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教育學(xué)的獨立形態(tài)階段

1. 特征

這一階段對教育問題的論述逐漸從現(xiàn)象的描述過渡到理論的說明，重視教育要適應(yīng)兒童的身心發(fā)展和天性，開始運用心理學(xué)的知識來論述教育問題，教育學(xué)逐漸成了一門獨立的學(xué)科。但是這一階段教育理論的論證方法，多是依靠類比或者思辨、演繹、推理方法，未能運用實證和實驗方法來研究教育問題。

(1) 對象方面，教育問題已經(jīng)成為一個專門的研究領(lǐng)域，1623 年英國哲學(xué)家培根首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)劃分出來，意味著教育問題已經(jīng)成為一個專門的研究領(lǐng)域。

(2) 組織方面，產(chǎn)生了專門的教育研究機構(gòu)，1776 年康德在哥尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端。

(3) 研究方法方面，有了科學(xué)的研究方法，心理學(xué)研究方法。

(4) 結(jié)果方面，產(chǎn)生了重要的教育家，出現(xiàn)了專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作。

(5) 概念和范疇方面，形成了專門的教育概念和范疇。

2. 代表性人物及其著作

獨立形態(tài)時期的教育

年代	人物	著作	教育觀點
1623 年	培根	《論科學(xué)的價值與發(fā)展》	首次把教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科提出來
1632 年	夸美紐斯	《大教學(xué)論》近代最早的一部教育學(xué)著作，標志著獨立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生	教育原則：教育要遵循人的自然發(fā)展原則；教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容；教學(xué)思想：“泛智教育” 教學(xué)內(nèi)容：百科全書式的課程教學(xué)方法；首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性的教學(xué)方法
1762 年	盧梭	《愛彌兒》	自然主義教育思想，教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“回歸自然”
1776 年	康德	《康德論教育》	第一次在大學(xué)講授教育學(xué)
1806 年	赫爾巴特	《普通教育學(xué)》現(xiàn)代第一本教育學(xué)著作，標志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨立的學(xué)科	提出教育性原則并指出教育的目的在于培養(yǎng)良好的社會公民；將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)；強調(diào)教師的權(quán)威作用，形成傳統(tǒng)三中心：“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”；提出“四階段教學(xué)”理論，教學(xué)過程包含“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法”

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