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心理發(fā)展的差異性與教育

　　一、智能差異與教育

　　(一)智力概念

　　智力是指認(rèn)識(shí)方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維力、想象力的綜合，其核心成分是抽象思維能力。

　　(二)智力差異

　　1. 智力水平的差異

　　一般呈常態(tài)分布(量的差異)，表現(xiàn)為智商水平的差異。斯坦福-比奈量表智力分布：

　　140 以上為非常優(yōu)秀(天才);130-139 為超常;120-129 為優(yōu)秀;110-119 為中上、聰慧;

　　90-109 為中等;80-89 為中下;70-79 為臨界智能不足;70 以下為智力缺陷。

　　2. 智力結(jié)構(gòu)差異

　　一般表現(xiàn)為智商水平質(zhì)的差異。加德納的多元智力理論(語言、音樂、邏輯數(shù)理、空間、身體語言、自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、自然觀察等能力)。

　　(三)智力差異與教育

　　1. 智力差異與學(xué)習(xí) 總量

　　智力是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，IQ 與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的相關(guān)，但不是唯一的因素，知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知發(fā)展水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、集體和教師等因素亦有重要影響。兒童的智力水平不僅影響學(xué)習(xí)數(shù)量，還影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　2. 智力與學(xué)業(yè)成績

　　使用的教學(xué)方法越是要求學(xué)生對(duì)信息做復(fù)雜的認(rèn)知加工，則智力與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)程度就越高。為了順應(yīng)智力差異的事實(shí)，應(yīng)該改革教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，做到因材施教。

　　二、認(rèn)知方式差異與教育

　　(X：2009、2011、2012)

　　(一)認(rèn)知風(fēng)格

　　(B：2015)

　　認(rèn)知風(fēng)格也稱認(rèn)知方式，指個(gè)體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。研究較多的是場獨(dú)立認(rèn)知方式與場依存認(rèn)知方式，沖動(dòng)型認(rèn)知方式與反思型認(rèn)知方式，系列性和整體性等方面。不管個(gè)體偏愛哪種認(rèn)知方式，它們都沒有優(yōu)劣好壞之分。

　　1. 場獨(dú)立型與場依存型(赫爾曼·維特金的研究)

　　(X：2013;B：2016)

　　分類依據(jù)：認(rèn)知加工中對(duì)客觀環(huán)境所提供線索的依賴程度

　　場獨(dú)立型與場依存型對(duì)比

　　類型參照物知覺方式學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 感興趣的學(xué)科

　　場獨(dú)立型內(nèi)部參照

　　(主體感覺) 善于分析的知覺內(nèi)部動(dòng)機(jī)、獨(dú)立學(xué)習(xí) 自然學(xué)科

　　場依存型外部參照

　　(客觀事物) 非分析、籠統(tǒng)的整體知覺外部動(dòng)機(jī)、易受暗示社會(huì)學(xué)科

　　2. 沖動(dòng)型與反思型(杰羅姆·卡根)

　　分類依據(jù)：概念速度，即信息加工，形成假設(shè)，解決問題過程的速度和準(zhǔn)確性。

　　沖動(dòng)型與反思型對(duì)比

　　類型反應(yīng)速度反應(yīng)準(zhǔn)確率反應(yīng)態(tài)度問題分析

　　沖動(dòng)型快低沖動(dòng) 整體性把握

　　反思型慢高小心謹(jǐn)慎細(xì)節(jié)性分析

　　1. 系列性和整體性

　　采取整體性策略的學(xué)生在從事學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，傾向于對(duì)整個(gè)問題將涉及到的各個(gè)子問題的層次結(jié)構(gòu)以及自己要采取的方式進(jìn)行預(yù)測，視野較寬。采取系列性策略的學(xué)生，把重點(diǎn)放在解決一系列子問題上，十分重視邏輯順序。這兩種策略是學(xué)生思維方式與問題解決方式表現(xiàn)出來的最基本、最重要的差異。

　　2. 深層加工與表層加工

　　學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行加工的深度存在兩種方式，一種是深層加工，另一種是表層加工。深層加工指深刻理解所學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容與更大的概念框架聯(lián)結(jié)起來，以獲取內(nèi)容的深層意義。表層加工指記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容的表面信息，不將它們與更大的概念框架聯(lián)結(jié)起來。

　　3. 聚合式思維和發(fā)散式思維

　　聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。聚合思維法是把廣闊的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)的方法，又稱為求同思維法、集中思維法、輻合思維法和同一思維法等。

　　發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或求異思維，是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是...

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