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學習的內(nèi)涵與分類

　　(一)學習的實質(zhì)

　　(X：2010、2013)

　　廣義上，學習是指人和動物在生活中獲得經(jīng)驗，并由經(jīng)驗引起的行為或思維的比較持久的適應(yīng)性變化。狹義上特指學生在學校里的學習，是學習的一種特殊形式，即學生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有步驟地獲得知識，形成技能，培養(yǎng)才智的過程。

　　對于“學習”這一概念的理解可以從以下 5 點來展開：

　　(1) 學習是由經(jīng)驗引起的，是一個獲得和積累經(jīng)驗的過程。

　　(2) 學習表現(xiàn)為行為和行為潛能的變化。

　　(3) 學習一定是持久性的變化，不是持久性變化不是學習。

　　(4) 不僅人類有學習的現(xiàn)象，動物也存在。

　　(5) 學習是個體的一種適應(yīng)活動。學習的本質(zhì)是個體對新環(huán)境的心理適應(yīng)，如果不能適應(yīng)環(huán)境，不能稱為學習。

　　(二)學習的分類

　　1. 學習主體分類

　　按照學習主體，即學習者的不同，一般可以將學習分為動物的學習、人類的學習和機器的學習三種。

　　動物的學習，僅限于消極適應(yīng)環(huán)境變化，以滿足其生理需要，須依靠直接方式獲取個體經(jīng)驗。

　　人類的學習，人類學習與動物學習具有本質(zhì)區(qū)別：(1)人類學習的社會性，除了通過直接方式獲得個體經(jīng)驗外，還要與其他人的交往過程中獲得人類社會歷史經(jīng)驗;(2)以語言為中介，語言擴大了個體掌握社會歷史經(jīng)驗的可能性。維果茨基認為因為語言才能由低級的以知覺過程為主的心理功能轉(zhuǎn)化為高級的抽象思維為主的心理功能;(3)積極主動性，人不僅要認識世界，還要改造世界，所以人是在積極地作用于環(huán)境、與周圍人的交往過程中進行學習。

　　機器的學習，主要指計算機學習，是人工智能的一個研究領(lǐng)域。

　　1. 加涅根據(jù)學習水平不同進行的分類

　　(X：2007、2009)

　　1970 年，加涅根據(jù)學習的繁簡程度不同，將學習分為八類：

　　(1) 信號學習：學習對某種信號做出某種反應(yīng)，即經(jīng)典的條件作用，過程是刺激 —強化—反應(yīng)，它的發(fā)生取決于有機體先天的神經(jīng)組織。

　　(2) 刺激—反應(yīng)學習：主要指操作性條件作用或工具性條件作用。其中強化在該類學習中起非常關(guān)鍵的作用。

　　(3)連鎖學習：是一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合。個體首先要習得每個刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，并按照特定的順序反復(fù)練習，同時還應(yīng)接受必要的及時強化。

　　(4) 語言聯(lián)想學習：其實也是連鎖學習，是由語言單位所聯(lián)結(jié)的連鎖化。

　　(5) 辨別學習：學會識別多種刺激的異同，并對之做出不同的反應(yīng)。

　　(6) 概念學習：對刺激進行分類時，學會對一類刺激做出相同的反應(yīng)，即對事物抽象特征的反應(yīng)。

　　(7) 規(guī)則的學習：了解兩個或者兩個以上概念之間的關(guān)系，即原理學習。

　　(8) 解決問題的學習：學會使用規(guī)則去解決問題，也叫高級規(guī)則的學習。

　　前三類屬于簡單反應(yīng)，后五類屬于人類特有的學習，后續(xù)將前四類通稱為系列學習。

　　1971 年，加涅對理論進行了修正，學習的分類成為六類：連鎖學習、辨別學習、具體概念學習、定義概念學習、規(guī)則的學習和解決問題的學習。

　　2. 奧蘇伯爾根據(jù)學習性質(zhì)不同進行的分類

　　(B：2018)

　　(1) 奧蘇伯爾根據(jù)主體獲得經(jīng)驗的途徑或方式將學習分為：

　　接受學習：指人類個體經(jīng)驗的獲得是來源于學習活動中主體對他人經(jīng)驗的接受，把別人發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗經(jīng)過其掌握、占有或吸收，轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗。又叫掌握學習。

　　發(fā)現(xiàn)學習：發(fā)現(xiàn)學習是指人類個體經(jīng)驗的獲得是來源于學習活動中主體對經(jīng)驗的直接發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造，并非由他人的傳授而得。因發(fā)現(xiàn)學習中經(jīng)驗來自學習主體自身的創(chuàng)造，故又叫創(chuàng)造學習。

　　(2) 根據(jù)主體加工經(jīng)驗的方式可將學習分為：

　　意義學習：學習者利用原有的經(jīng)驗進行新的學習，通過建立新舊經(jīng)驗間的聯(lián)系來理解新信息。

　　機械學習：在學習中所得的經(jīng)驗之間無實質(zhì)性聯(lián)系的學習。機械學習是指死記硬背的學習，學生并沒有理解新知識的含義。

　　(3)這兩個維度互不依賴，彼此獨立。也就是說，某些機械學習，也可以同時是發(fā)現(xiàn)學習。這是不同的維度，沒有必然聯(lián)系。

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